要素

類別

概念及作用

示例

記敘文六要素

時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果（有助于分析文章的結構，理清事件發(fā)生、發(fā)展的脈絡，繼而準確把握文章的主旨）

按寫作內容分

寫人

通常描述人物的外貌、行動、心理、語言和人物所處的特定環(huán)境來刻畫人物的性格，塑造人物的形象，反映作品的主題。

魯迅《藤野先生》

敘事

以敘述事件為主，著重寫清事件的發(fā)生、發(fā)展、經過和結局，通過事件表述來表現作品的主題。

沈石溪《斑羚飛渡》

寫景

以描寫景物為主，通過描繪景物，寄托感情，表現主題。

《春》《濟南的冬天》

狀物

以寫物為主，通過寫物抒發(fā)感情，寄托作者的志向。

王鼎鈞《那樹》

記敘文順序

順敘

按照事件發(fā)生、發(fā)展、結局的先后順序來寫，分為按時間順序敘事、按地點轉換敘事、按事情內在邏輯聯系敘事。

敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

魯迅《藤野先生》

倒敘

把故事的高潮或結局提到前面，再按故事發(fā)生、發(fā)展順序來敘述。造成懸念，吸引讀者，使故事情節(jié)波瀾起伏，增強文章的可讀性。

張抗抗《地下森林斷想》

插敘

敘事時暫時中斷線索，插入一段與主要情節(jié)相關的另一件事。對主要人物和主要情節(jié)起襯托、補充的作用，能使文章內容更豐富，結構緊湊又跌宕多姿。

朱自清《背影》，開篇點題之后，插入了家庭禍不單行的追憶。

補敘

敘事結束時，補充交代與主要情節(jié)相關的內容。起補充交代的作用，使行文嚴密；使人物形象更豐滿；使中心更突出。

《智取生辰綱》最后一段對這一故事作了一個總結。

記敘文人稱

第一人稱

用“我”來記敘。敘述親切自然，能自由地表達思想感情和滲透作者的主觀意識，給讀者以真實生動之感。

魯迅《孔乙己》

第二人稱

用“你”“你們”來敘述。縮短作者與讀者之間的距離，增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

魏巍《我的老師》

第三人稱

站在第三者的立場，把人物的經歷、事件的經過告訴讀者。不受時間和空間限制，反映形式比較靈活自由。

魏巍《我的老師》

記敘文線索

核心人物

以人物為線索，連綴故事環(huán)節(jié)。

魯迅《孔乙己》

核心事物

以事物為引子，串聯事件內容。

牛漢《我的第一本書》

事件情節(jié)的發(fā)展階段

以事件為軸心，展露故事情節(jié)。

莫懷戚《散步》

思想感情

以情感為動力，推進情節(jié)發(fā)展。

楊絳《老王》

事件發(fā)生的時間先后

以事件發(fā)展為線索，把不同的事件、人物串聯在一起。

魯迅《孔乙己》

人物活動的地點

以故事發(fā)生的地點轉移來展開情節(jié)。

魯迅《藤野先生》

此外，還有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索，往往存在明線和暗線。

林海音《爸爸的花兒落了》

記敘文結構

時序貫穿式

人物的性格成長、事件的發(fā)生發(fā)展，總是處在一定的時間“線條”上。

《再塑生命》中“那天中午”“第二天早晨”“這天上午”等。

空間轉移式

人物的活動和事件的展開都以一定的空間為背景，作者或者處于固定的觀察位置，然后由此分別觀察處于不同位置的幾個事物；或者處于行動之中，按照行動路線，逐個展現觀察到的不同事物。

《從百草園到三味書屋》寫了百草園的快樂生活，又寫了三味書屋的枯燥生活。

時空交互式

將時間和空間糅合在一起，以此來組織材料。

張之路《羚羊木雕》

逐層深入式

文章在內容前后上表現出某種“意思”上的“遞進”。

史鐵生《秋天的懷念》

并列組合式

將“意思”相近的內容“并列組合”在一起，以達到充分揭示主旨的目的。記敘文的過渡段在結構上起著承上啟下的作用。

楊振寧《鄧稼先》

常見修辭手法

比喻

形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講述道理。

朱自清《春》

擬人

賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，達到形象生動的效果。

朱自清《春》

夸張

突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象，引起共鳴。

斯蒂芬·茨威格《列夫·托爾斯泰》

排比

條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情。

朱自清《春》

對偶

形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。

劉禹錫《陋室銘》

反復

強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。

魯迅《孔乙己》

設問

自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。

艾青《我愛這土地》

反問

態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。

黃蓓佳《心聲》

常見表達方式及作用

記敘

是指用形象的語言對人物、事件、環(huán)境的形態(tài)特征作具體、生動的描繪，使讀者對描寫的對象獲得真切、具體的感受和印象。

魯迅《藤野先生》

描寫

人物描寫

包括肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、神態(tài)描寫五種。

《故鄉(xiāng)》中善良、麻木的閏土。

環(huán)境描寫

A.自然景物，包括時序節(jié)令、自然氣候、山川湖海、動物、植物等描寫。

B.社會環(huán)境，包括兩類：一是某種社會生活情景的展示；二是對人物活動的具體環(huán)境的陳設、格局、氣氛、色調等所作的描寫。

《我的叔叔于勒》中“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。”

場面描寫

對有中心人物活動的生活畫面的描寫。

都德《最后一課》

常見表達方式及作用

說明

主要是解說性狀。直接說明事物的形狀、性質、成因、功用等。

汪曾祺《端午的鴨蛋》

抒情

是作者在文章中抒發(fā)感受，表露感情的一種表達方法，著重于感情的抒發(fā)。抒情的方法有直接抒情與間接抒情兩種。

朱自清《春》

議論

引發(fā)讀者思考，點明人物、事件的意義，突出中心，有畫龍點睛的作用。

小思《蟬》

常用表現手法

對比

通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。

魯迅《故鄉(xiāng)》

象征

把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了作者的某種情感，增強文章的表現力。

余光中《鄉(xiāng)愁》

伏筆

前段文章為后段文章埋伏線索,也可以理解為上文對下文的暗示。

魯迅《故鄉(xiāng)》

鋪墊

在主要人物、事件高潮出現之前，對環(huán)境、情緒、氣氛等所做的描寫，借以造成一種“山雨欲來風滿樓”的藝術效果。

魯迅《孔乙己》

抑揚

欲揚先抑。作者的本意是……，而先……，令讀者更全面深刻地認識……，使所表現的對象更豐滿，更鮮明。

欲抑先揚，使上下文形成對比，突出描寫對象，增強表現力。

小思《蟬》、契訶夫《變色龍》

直抒胸臆

不依托任何事物，通過樸實無華的手段，把內心活動和情感直接抒發(fā)出來的一種抒情方法。

艾青《我愛這土地》

借景（物）抒情

指作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀景物，把自身要抒發(fā)的感情、表達的思想寄寓在景物中，通過描寫景物予以抒發(fā)。

朱自清《背影》

托物言志

通過對事物的描寫和敘述，表現自己的志向和意愿，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。

小思《蟬》

以小見大

從平常小事中體現出崇高的思想境界，或從平常小事中表現出美好的精神品質，突出表現中心，更有震撼力。

席慕蓉《貝殼》

設置懸念

設置疑團，不做解答，以喚起讀者“窮根究底”的欲望，作用是引起讀者的注意與思考，激發(fā)讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折。

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卒章顯志

層層鋪敘，直到最后才突然揭開謎底，令人恍然大悟，然后又轉入深深的思考當中。

李森祥《臺階》

前后照應

在開頭和結尾的內容上有著密切的關系，是對同一情況做出解釋、說明、交代，使文章渾然一體，情節(jié)完整、結構嚴謹、中心突出。

朱自清《背影》